世界環境日科學家為全國小學科學課教師上大課

時間：2010-06-09 來源：中國教育新聞網—中國教育報 作者：郜云雁

“沒有教科書，怎么上科學課？”在6月5日世界環境日召開的“啟發·創新綠色生態科學教育國際研討會”上，來自美國的著名國際野生動物保護專家喬治·夏勒與北京市密云縣科學課教師郭建華一起，為20余名小學生上了一堂科學教育模擬課“鼠兔的故事”，近300名來自全國各地的小學科學課教師現場觀摩了這堂沒有教科書的科學課。他們發現，這些沒有教科書束縛的科學課從內容到形式都非常豐富，科學信息含量高，更能滿足孩子們的實際需要。

喬治·夏勒在青海藏區進行野外研究時，曾親眼目睹當地居民用毒藥大規模殺滅鼠兔的現象。為了引導當地牧民正確了解鼠兔在生態環境中的積極作用，改變他們對鼠兔的態度，他創作了《鼠兔的故事》。來自北京海淀區羊坊店中心小學四年級（5）班的孩子們在閱讀了《鼠兔的故事》和觀看了夏勒帶來的野外考察視頻后，進行了分組角色扮演。鼠兔組、狼組和牧民組在郭建華的引導下，輪流為自己的生存價值展開辯論。整個過程中，孩子們的參與性極高，角色扮演讓他們有機會從不同的視角看待不同的物種和生命。

“真沒想到小學科學課還能這么上！”一名來自浙江的小學科學課教師說，很多教師存在教科書依賴癥，而這堂觀摩課開闊了大家的眼界。

據介紹，角色扮演是國際野生生物保護學會在給孩子們普及生物保護知識時常用的方式，也是小學科學課教師可以善加利用的授課方式，這種方式有助于孩子們更深入地了解自然、科學和人類的密切關系。

陳振威是臺灣地區小學科學教育的大膽探索者。他在研討會上說：“沒有孩子不喜歡在一個有螢火蟲的地方上課�！标愓裢�舉例說，可以讓學生在校園里種菜，了解種子的構造與發芽，認識土壤和地層，學習土壤中的生態群落。種菜就會引來蝴蝶產卵、蜜蜂采蜜。菜成熟了，可以讓孩子們帶調料在學校一起煮飯炒菜，也請班主任和校長來一起品嘗“作業”。此外，還可讓學生記下種菜過程中的有趣故事，語文老師高興，孩子們也不再為作文沒什么可寫而發愁了。

“在校園里就可以遍嘗百草、養殖動物……希望我們能把臺灣同行的這些可貴探索帶回去，豐富我們的科學課堂�！眮碜越�蘇的小學科學課李老師深有感觸地說。

曾做過22年小學科學課教師和9年校長的任洪，如今在浙江寧波鄞州教師進修學校負責教師培訓工作。他說，科學課涉及物理、化學、天文、地理、氣象等多學科領域，對教師的要求很高，而目前大多數科學課教師沒有接受過相關專業訓練。

任洪曾觀摩過一堂科學實驗課，因為學生用的書太厚，放在上面的磁鐵無法吸起隔著書的小鐵塊。當學生報告自己的實驗結果時，教師的回答卻是：你們的實驗結果有問題。“科學課上經常出現類似場景，如果學生的實驗結果與教師已經準備好的結論有出入，教師往往會否定學生的結果，這將造成學生不關注事實而相信權威的惡果�！比魏檎f。

據任洪透露，寧波地區的小學科學課教師有60%是兼職，而專職科學課教師隊伍也很不穩定�！鞍凑照憬�省教育部門的規定，小學教師要評高級職稱必須做過至少5年以上班主任，而科學課教師很難當上班主任。”任洪說。

另外，由于課程相關配套實驗材料匱乏，科學課教師上課的辛苦是人們難以體會到的。以肥皂溶解實驗為例，學生們需要觀察小肥皂塊在冷水和熱水、攪動和不攪動4種狀況下的溶解速度�！耙幻�科學課教師在面對一個年級6個班、每個班近50名學生時，需要自己動手將肥皂切割成800多塊，這還不算實驗后洗刷容器、搬運容器的龐大工作量。”任洪曾動用私人關系讓某公司為一個年級的所有孩子提供蠶卵，每周運送一次新鮮桑葉，讓孩子親身體驗一個周期的養蠶過程�！暗�是，能這樣做的學校畢竟有限，很多地區的科學課只能停留在讀課本的階段�！比魏檎f。

曾11次赴南極和北極考察的我國著名極地科學家王自磐認為，我國兒童科學教育存在重視程度不夠、基礎設施投入不足、教師和父母缺乏知識儲備三大問題�！坝袛祿�顯示，中國兒童科普教育普及率只有3%至10%，而國際上的科學教育普及率是30%至40%，我們還差得很遠�！蓖踝耘驼f。

王自磐記得在一次授課結束后，問四年級學生“如果將來有機會，誰愿意去南極考察”時，剛才還在為南極的神奇而興奮不已的孩子們頓時安靜下來，竟然沒有一個人舉手。

研討會上，王自磐憂慮地表示：“如果我們只是重視給孩子們灌輸僵化的科學知識，不給他們創造科學探究和科學體驗的機會，很難培養出有科學精神、勇于獻身科學事業的大科學家�！�