高校教師交流會——定義景觀設計學

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培養學生需要考慮社會的需求 　　蔡強（深圳大學藝術與設計學院環藝系主任） 　　今天來共同探討一個共同的話題，是關于景觀教育學科的問題。希望不同院校的老師都能根據自己學校的情況發表自己的看法，為將來學科的發展提供一個比較好的思路，讓我們共同把已經有一定基礎的景觀設計學逐漸完善起來。 　　我想提的一點建議是，我們培養的學生首先要考慮到社會的需求，而這一點對于學生、學校和社會都是很重要的。 　　郝衛國（天津大學建筑學院環境藝術系） 　　天津大學在景觀教育方面，現在有建筑、環境藝術、風景園林和景觀學等四個學位的研究生授予權。同時，利用大學建筑設計院和規劃設計院，使專業在充實的營養中延續和創新，有時還廣泛的邀請學者參與景觀教育，使學生思路更加開闊。 　　建筑學和城市規劃中的景觀教育中，景觀設計學被作為一個非常廣的專業領域來對待，在建筑設計的教學中也始終強調人與自然和環境的關系，而且從科學技術的角度，關注環境保護，培養學生認識建筑的宏觀性和群體性。 　　其實景觀專業教育是與建筑學、城市規劃密不可分的。主要是注重傳統藝術精神的培養和景觀藝術的培養，另外注重優化整合，注重城市微觀景觀的結合，注重創新性思維能力的培養，注重綜合能力的培養。在課程設置上我們也是借鑒了俞孔堅教授的理論，比如在本科生的課程上，除了開設基礎課和公共課以外，我們還開設了景觀方向的專業課，比如園林藝術學、園林花卉學、景觀藝術設計等等。 　　我希望現在的景觀設計專業，能不能通過優化整合，形成一個統一或接近的名稱，有一個有所側重的教學大綱和一個較為規范合理的職業考試制度。 　　學生培養存在現實問題　　黃建軍（泉州華僑大學景觀規劃中心主任） 　　在高校景觀的培養方式上，如果說靠研究生培養，在運作的時候，可能要跟產業結合起來，即形成產學研一體化，這時在招生方面就可能存在一些問題，由于受英語的限制，一些真正專業好的學生可能考不上。 　　另一個問題就是在走職業化道路的時候，是培養職業選手還是業余選手的問題也是我們需要面對的。 　　北大的培養模式　　俞孔堅(北京大學景觀設計學研究院院長)　　這個實際上是一個很大的問題。北大現在是自主權增加了，我們今年有30個研究生，其中有20個是直接推薦的。這是目前比考試要好的方法�？疾簧系牟灰姷貌缓茫�考上來的也不一定很好，考得好的往往不一定能力強。所以只有像美國、歐洲現在的體制一樣，真正公正地去用各種方法去篩選、推薦。 　　第二個問題，關于產學研結合。學生還是不要完全去干活，只是參加研究性的項目。盡管我們有200多人的團隊，但是一般學生不參與他們的生產，研究員就是專門搞研究的。 　　多元化的知識體系　　李炳訓（天津美術學院環境系主任） 　　這兩三年來，天津美術學院環境系一直在學習整合能體現國內、國際環境藝術體系的構建，我們也一直在思考這個學科是否科學？是否能夠引領先進的理念？因為建筑學、規劃和園林專業等相關方面的知識體系，對于我們藝術院校有相當的感召力，我們很缺乏這些東西。我認為，建筑、規劃、園林和環藝等相關專業學科知識，最好能夠形成一個共享或融合，因為這里面各

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個部分的學科都是需要另外相關學科支撐的。未來的景觀設計學應該是一個知識多元化的發展趨勢。 　　培養創造性 　　馬克辛（魯迅美術學院環藝系主任）　　魯迅美術學院建立環境藝術系是比較早的，在學科發展前進的道路上，我們也是率先從室內設計學科走出城市景觀這個渠道的，同樣也是產學研一體。 　　通過對國內外相關院校的考察發現，一些發達國家景觀設計學的學科設置，要比我們的系統得多、嚴謹得多。而且很重要的一點，在國外上大學以前，就已經給予學生一些相關專業方面的概念，比如生態平衡、以人為本等等，已經讓他們知道自己將來將要干什么。而我們國家在入學關口上，和我們的培養人才是背道而馳的。比如有的學生入學考試，就坐在那兒畫人像，而這個人像是在家里有專門的老師教他機械化地去學的。因為文化課好，雖然學畫晚，但他學了一種固定模式，結果他入學分數很高。但是我們培養的設計師要求是一個真正有能力的設計師，可我們卻失去了這個把關的機會。所以我們要大聲地疾呼，要向俞孔堅老師學習，一定要把最基礎的東西納入到我們課程當中。 要把培養人的問題和培養技巧的問題分開。我們培養的是人，是一個有創造性的人，是一個懂事理、懂生活的人。我們老師的知識面應該很廣，把世界著名景觀大師的一些經歷告訴學生，讓學生去擴展他自己最感興趣的東西，去研究他最興奮的點、最關注的點。 　　我們有責任把最好的知識、理論，最好人物的經歷，最好的研究者，有聲有色的地告訴他們，這個人怎么去生活的，怎么去工作，怎么去投入的，我認為這個就是老師的責任。 　　微觀色彩學　　曾正偉（中山大學傳播與設計學院設計系前系主任）　　我在日本呆了20年，本科、碩士、博士學的都是城市色彩，是藝術和工學結合起來的設計專業。今天我們討論的景觀設計學，可以說是微觀的，也可以是宏觀的，景觀設計學既要從藝術的角度很感性的去認識它,同時還要從更深層次的理論角度和工學角度去考慮。 　　色彩學在景觀設計里面應該也是一個很重要的角色。我今天看了學生們的景觀設計，都很好,我覺得其他的元素都有，唯一就是沒有色彩。色彩是一個無形的東西，但是可能給你留下很深的印象。它是一個無感知的東西，但是會傳遞一種文化的信息。所以我個人認為在新的景觀設計學里面應該加入一些微觀色彩學，或者是城市視覺引導系統，它跟城市的很多方面有密切關系,不僅僅是功能學的問題，還包含這個區域的文化表現。所以我很熱切地提出，希望能夠加入這種藝術和工學相結合的，從社會的角度，從人文的角度來考慮的景觀知識。 　　景觀社會學　　李金逵（北大景觀設計學院研究院客座教授）　　互相不對話的社會是加速城市化的一個巨大風險。北大景觀設計學院開設了九門課，分別找了九位不同領域的專家，比如說原來華僑城旅游總監周志輝先生，蛇口規劃信息辦及房地產方面的企業家，還有我、李迪華老師，以及一位長期搞高新技術企業的總規劃師，這樣我們一字排開，站在同學們面前，讓同學自己去找老師。這些老師的作用就是把同學們帶到九個具體的項目中間。我給同學提出要求，就是要按照社會學分類的方法去研究社會學的問題。你不能上網查資料，一定要到現實社會中用與人對話的方法來研究。今天的景觀設計學不僅僅是理論的研究，更應該是經驗性的研究。 　　完善學科教育　　俞孔堅(北京大學景觀設計學研究院院長)　　關于學科的進展，應該說還是不錯的。2004年12月份勞動與社會保障部正式公布了景觀設計師這個職業。教育方面也有很大的突破，一個是北大批下來了景觀碩士學位，同時批下來風景園林在職碩士學位。另外，我們北大還以北大校長的名義向國務院學位委員會打了報告，準備把景觀設計學作為一級學科。所以說大家不要著急，通過這個會，我們形成一個共識，慢慢地把基礎建起來。剛才馬克辛院長講得非常好，我們培養學生首先是要培養一個基本的職業修養，包括李金奎教授講的，第一就是關懷社會，所以我們叫景觀設計學，你要觀察社會，為人服務,第二要解決自然問題。我們開了一門課叫景觀文化學，讓你關懷歷史文化的，社會方面、歷史文化方面、還有自然系統方面等，這都是我們大的學科的基礎。 　　臺灣經驗　　王小璘(東海大學景觀學系主任)　　在臺灣,最早其實我們是叫造園的，就是早期我們的一些老前輩，根據《園冶》里面提到的“造園”這兩個字。學會最初成立時叫造園學會，它引領我們臺灣景觀很長一段時間。后來大概到六、七十年代，有很多的學生到國外去留學，就帶回來“景觀”這兩個字，所以從那時我們就開始了這樣的討論——到底叫造園還是景觀？造園學會也順應潮流，現在改為造園景觀學會。 　　在臺灣對景觀的詮釋，其實比較偏重實踐，就是工程部分。所以在臺灣，造園景觀實際上從小的庭園，到園林，都是在景觀的范疇內。 　　在臺灣，造園技師已經被認定為一個專業了。但我們依然遇到比較大的挫折,因為牽扯到利益的問題，我們最大的阻力和困難就是來自于建筑專業。因為過去做這方面的工作是要有執照的，而我們景觀師在臺灣有所謂的工會，工會就是對行業負責并且有相當影響力的，所以當我們要提出景觀師的名稱和職業的時候，他們很反對。 　　我們在爭取公職人員考試的

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部分，是不設限的。我們有60個考試的科目，有30幾個不同的專業都可以來考，包括環境工程科學都可以。在臺灣，我們在這方面也是努力了很久，我想大陸在這方面也會有一個過渡期，我相信未來一定會有一個很美好的結果。 　　俞孔堅(北京大學景觀設計學研究院院長) 　　這不僅僅是臺灣的問題，是一個全世界的問題。在美國一個將近6000人的會議上，美國的建筑師協會跟世界景觀設計師聯盟簽了一個協議，相互確認了景觀設計師是一個單獨的職業。美國今年的調查表明景觀設計師的工資開始比建筑師要高了。 　　開放的精神 　　龐偉(北京大學景觀設計學研究院客座教授) 　　我從2000年開始投入到中國的景觀事業當中，這么多年有傷也有痛，但更多的是感覺到前途越來越光明，中國大地對景觀的急切需求讓我們有一種使命感和責任感。大家可以看看我們祖國每年有那么多的大軸線，那么多寬廣的景觀大道，實際上我們今天是在委托者缺席的情況來討論，所以我覺得這個開放的語境還不夠。 　　大家都抱怨教育，尤其抱怨一些邊緣的比如藝術教育，但是我們應該認識到我們景觀教育還處在新興的階段。好像羽毛還沒有豐滿，我們不應該急于擺脫一種狀態。雖然我今天看到那么多得獎的作品，也有很多可圈可點之處，但是總體上我們的學生作品有很多是不能用的。我們真的應該好好思考一下，既然在北大選擇了這個學科的起源，那么我們是不是可以嘗試著跳出原有的一些體制的約束,真正把北大的精神，開放的精神引到這個學科里來。 　　傳統園林學的改革 　　周晨(湖南農業大學園藝園林學院園林系主任) 　　我來自湖南農業大學，傳統的園林學，在社會大發展的前提下，已經受到了比較多的局限，所以我們也在進行一些改革。我們想在大學本科的四年里面要完成如此廣闊的學科學習，根本是不可能的，我們的研究生和博士生課程的定位應該多一些宏觀的內容，而本科的教育應該更實在一些。前兩年，湖南建設廳有一個項目經理培訓，我當時泛泛地問了一下，真正是園林學出來的大概只有20％-30％，所以說這個實際需求的人才量還是非常大的。如果我們都去進行宏觀規劃的話，是不是有些脫節？ 　　作為農林院校，園林專業歷史比較長，但我覺得我們的學生比較缺乏藝術的表現力，而植物方面的知識比較豐富。所以我們在教學上也進行一些改革，增加一些包括城市規劃，地質地貌學，農村景觀和產業規劃等方面的東西，同時削減一些植物類的課程，逐漸向整個社會的需求方向靠攏。 　　結語 　　蔡強（深圳大學藝術與設計學院環藝系主任） 　　我們來自不同專業，不同領域，但都是在向往和完成一件事。 　　社會需要景觀設計師，要求我們努力不斷地學習，通過學術上的交流、溝通，來提高我們的自身素質，來更好地完成我們景觀設計學的教育工作。今天僅僅是一個開始。 　　俞孔堅(北京大學景觀設計學研究院院長) 　　景觀中國網是大家共同的平臺，北京大學景觀設計研究院也是我們交流的平臺。這個學科不是靠行政命令來發展的學科，還是要靠我們自己，靠我們專業教育的人員。 　　注：此文根據各作者在北京大學第四屆景觀設計學教育大會上的發言錄音整理而成。

東方

呵呵,不錯,不錯,好東西呀

hong99

,也有環藝專業的,我們沒收到開會的通知啊,是不是有一定的限制

6656

各有個的搞法，還是看結果把

aazq

理論是理論�。�！實際中怎么做還不一定呢！